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蚂蚁全媒体中心刘鑫炜访谈:激趣教学,让语文课堂活力四射

2021-04-19 05:37 来源:未知

“成功的教师之所以成功,是因为他把课讲活了。”(吕叔湘语)。可见语文课堂教学能否取得成功,师生能否达到双赢,在于能否搞活课堂教学。作为一名语文教师,我们要激发学生的兴趣,使课堂充满乐趣、情趣、知趣、语趣,才能搞活课堂,让学生积极自主投入课堂,真正扮演学习主体角色,快乐学习,切实提高语文教学质量,推进素质教育。

兴趣是动力的源泉。君不见骄阳似火的中午,仍有不少学生在操场上生龙活虎地运动着;夜深人静,仍有不少学生在被窝里打着手电兴趣盎然地拜读金庸、琼瑶的著作……为何如此,正因为兴趣激发了他们最大的潜能,使其忘记了劳累,而全身心投入。

同样,兴趣是最好的老师。只有激发学生学习的兴趣,才能快乐学习,才能自主感悟体验探究,使学生在课堂上如沐春风,在其乐融融中获取新知。

然而摆在我们面前的是:如何盘活我们的课堂,如何激发学生的兴趣,让学生身心愉悦地去接受新知、阅读感悟、多元理解,让学生快乐学习呢?现在我们采访下曾经为语文老师的蚂蚁全媒体中心刘鑫炜,让他告诉我们,如何让课堂活力四射?

蚂蚁全媒体中心刘鑫炜:在二十年的教学实践中,我认为:兴趣=乐趣+情趣+知趣+语趣,以此为前提,课堂就会活力四射。

一、乐趣引人,陶行知的“强按鸡头不吃米”的故事告诉我们如果学习是被逼的,肯定效果不佳。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”可见乐趣是贯穿孔子学习的整个过程的原动力。语文教师都有这样的体会,学习情绪轻松、愉快、高涨,教学就容易活,效率也就高。那么如何做到乐呢?(一)让学生认识到学习语文的重要性,唤起学生学好语文的欲望——“我要学”而非“要我学”;(二)尊重学生的主体地位,明确学生是课堂的主角,老师只是导演,多给学生提供展示自我风采的机会和舞台。如让学生自行设计、布置、主持不同类型的活动,或同一活动让学生提出不同做法,相互比较,看谁更胜一筹,并形成长效机制,这样学生的兴趣必然高涨,乐趣也就无边。(三)既言传更身教,发挥教师的示范表率作用,如要求学生背诵的,自己先“亮相”。就如幼儿园的小朋友玩老鹰抓小鸡的游戏,通常是老师扮演母鸡,有了老师的参与,可想而知,孩子们玩得更加起劲。

二、情趣感人,语文教学的对象,不是木头人,而是充满个性的少年学子,他们渴望丰富的情感体验,强烈的情感共鸣,适时的情感宣泄,从某种角度而言,语文课堂便是“情感场”。所以,要让学生泛起情趣的波澜,语文教师要动情于己而后“辞发”,“情发于衷,美源于实,感出于真”,用情趣去感染学生,善于激发学生的情感,使学生在情的感召下与作品中的人物同哀乐,这样既陶冶了性情,也净化了心灵,更激发了兴趣。同时还应注意引导学生把获得的感性认识上升到理性认识,通过有限的形象去捕捉领略更深远的东西,以促进情感的升华,使教学过程成为情感丰富发展的过程。语文教材中有许多文质优美的文章,教师应创设引导学生进入特定的人文情境,升华学生的情感。如教学《黄河颂》时,我先播放朗诵录音,稍作点评后播放了《黄河大合唱》选段,学生被诗歌中汹涌澎湃的爱国激情所感染,然后结合《地道战》《铁道游击队》等影视作品中慷慨悲壮、前赴后继的抗日情景,让学生对照阅读,感受我们伟大坚强的民族魂。在延伸拓展环节,我将日本的教科书事件、钓鱼岛事件、扣押中国渔船事件、接受台独分子访日事件、首相屡次参拜靖国神社等,让学生思考:新时期我们如何发扬黄河精神来抗日?同学们讨论得出:少年强于世界则国强于世界,时不我待,刻苦学习,前事不忘后事之师,以史为鉴,不忘国耻。全民大力抨击抗议日本的美化侵略历史的行径,如果日本不改弦易辙,我们就全民动员,抵制日货。学生在掌握诗歌知识的同时,又深受爱国主义情感的感染。

三、知趣导人,知趣包括两方面的内容:学生已有的知识和经验和他们想知道的东西。我们经常发现,每当讲到社会热门话题或关系到学生切身利益的时候,他们渴知的目光总是那样雪亮。所以我们上课的过程中要尽量找准焦点,学生就会积极参与进来。如单元综合性实践课上,同学们对“成长的烦恼”、“我也谈追星”、“上网利弊谈”、“中学生是否应该减负”、“探索月球奥秘”等话题,兴趣特别浓厚,积极参与,畅所欲言,因为这些都是他们关注的问题。其次,我们的课堂要和学生已有的知识紧密结合起来,因为完全陌生的事物带给我们更多的是恐惧,而不是好奇。一节让孩子们不知所云的课,会像天外来客、或怪物一样吓坏孩子。所以把握知趣、让课堂知趣境界的形成,才能充分调动学生学习的主动性,使师生双方的积极性得到和谐共振,教学活的境界往往达到最佳。

四、语趣动人,语言是信息的桥梁,是课堂上师生交流思想、感情的纽带。教师语言魅力四射,能营造活泼的课堂氛围。著名教育家霍姆林斯基说过:教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。因此教师要努力使自己的语言,像火种,点燃学生心理的兴趣之火 ;像石块,溅起学生心灵港湾的兴趣之波。我在批改作文时,经常发现部分学生写作爱抄范文,心里很急。可我知道大发雷霆,是无效的,甚至会起到反作用。经过一番思考,我联想到社会上的商品打假。于是,我在作文讲评课上来了一段风趣的“作文打假”:“现在假货泛滥成灾,无处不在,无孔不入。可同学们写作文也赶上趟了——出现了许多‘假文章’。现在,我们对咱班的‘假文章’来个曝光,以达到‘治病救人’的疗效。”接着, 我读了一篇全文抄袭的文章后又说:“大家都急着想知道本文的作者是谁吧,好,为了表明‘打假’的决心,老师现在就公布他的名字——此人贵姓‘抄’,性别男,故曰‘抄男’。当然,‘抄男’也非孤军作战,也有‘抄女’。须知,百姓对假货深恶痛绝,老师对大家的‘假文章’也绝不能手下留情。希望这些‘抄男’、‘抄女’们立马停止造假,去掉懒字,开动脑筋,在今天的写作中,打造一流产品!”。如此幽默风趣的妙语,既不伤同学的自尊,又达到震撼心灵的效果呢?果然那些“抄男、抄女们”逐渐进行独立写作了。可见课堂教学中,教师语言生动、形象、幽默、风趣、亲切,充满情趣,学生会在潜移默化中受到感染、激励。教师善于将教学语言的科学性和教育性,用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官,使之入耳、入脑、入心,才能愉快地完成教学任务,最终达到优化课堂教学。

当然,让一堂语文课妙趣横生,吸引学生不是一件易事,但只要教师吃透教材,精心设计组织教学,在课堂上思维敏捷、开发课堂机智,充分调动趣味细胞,语文课堂就会活起来,学生就能快乐求知,真正进入角色,体会到文学作品耐人寻味、百读不厌的趣味。(风刘主)

责任编辑:蚂蚁传媒

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